Путь молодых специалистов ГрГМУ: истории становления и роль наставнической поддержки

В медицине опыт приобретается годами. Он складывается из множества решений – маленьких и больших, и каждое чему-то учит. Молодым специалистам, которые делают свои шаги в практическом здравоохранении, особенно важна поддержка коллег: они вовремя подскажут верное решение и станут надежной опорой в трудные моменты.

Система наставничества в нашем университете устроена именно так, чтобы путь молодого специалиста к профессиональному становлению был уверенным и безопасным. Кто-то недавно получил этот статус, и сейчас главное для него – научиться замечать детали, перенимать медицинское мастерство у профессионалов и не стесняться просить помощи, когда ситуация кажется сложной. Такой специалист только формирует свой профессиональный багаж: каждое дежурство, каждый разбор клинического случая – кирпичик будущей уверенности. А кто-то уже завершает путь молодого специалиста и стоит на пороге нового статуса – врача.

В этой статье мы расскажем, как молодые специалисты приобретают опыт и делают первые шаги в медицине и о наставниках, которые помогают пройти путь от первых самостоятельных шагов до уверенного становления в профессии.

Александра Короневская: говорить со студентами на языке профессии

Александра Сергеевна Короневская в 2024 году с отличием окончила Гродненский государственный медицинский университет по специальности «Лечебное дело». Прошла интернатуру по специальности «Акушерство и гинекология» на базе УЗ «Гродненский областной клинический перинатальный центр». С 2025 по 2026 год работала преподавателем-стажером кафедры акушерства и гинекологии ГрГМУ, а сейчас занимает должность ассистента этой кафедры.

– Второй год я преподаю акушерство и гинекологию студентам 4-6 курсов и готовлю шестикурсников к сдаче ОСКЭ. Действительно, еще недавно я была на месте студентов, и это дает мне определенное преимущество, – рассказывает Александра. – Я помню, как сама воспринимала материал, поэтому стараюсь выстраивать взаимодействие так, чтобы идти вместе со студентами к пониманию. Наверное, мой главный секрет в том, что я говорю с ними на языке их будущей профессии, а не на языке учебника.

Молодой специалист сама недавно прошла этот путь и понимает: студентов по-настоящему увлекает не объем информации, а ощущение собственной значимости и причастности к чему-то важному. Если тема сложная или спорная, Александра не обходит острые углы, а показывает, как рассуждают врачи и на какие доказательства опираются. Такой подход, отмечает ассистент, формирует у студентов критическое мышление и доверие к профессии.

– Еще одно мое правило – я всегда открыта к диалогу. Для меня важно, чтобы студенты не боялись задавать вопросы: именно в этом рождается настоящий интерес, – подчеркивает она.

Клиническая работа – неотъемлемая часть профессиональной жизни Александры. Она убеждена: преподавать акушерство и гинекологию без практики невозможно.

– Первый год своей клинической деятельности я работала на базе УЗ «Гродненский областной клинический перинатальный центр» в отделении гинекологии: вела женщин на малом сроке беременности и пациенток с гинекологической патологией, выполняла диагностические манипуляции, осваивала высокотехнологичные пластические операции на органах малого таза, – делится молодой специалист. – В этом году моей клинической базой стало отделение онкогинекологии Гродненской университетской клиники. Это особая область, где особенно остро понимаешь цену ранней диагностики и профилактики злокачественных новообразований репродуктивной системы. Работа в отделении дает мне не только практический опыт, но и ясное понимание того, какие навыки и знания действительно нужны будущему врачу. Я вижу реальные проблемы, с которыми сталкиваются женщины, – и это позволяет готовить студентов не по учебнику, а по реальным клиническим ситуациям.

Александра активна и в профессиональном сообществе: участвует с докладами в конференциях и круглых столах, выступает приглашенным спикером – в том числе по темам профилактики и онкогинекологии. Особо ценно для нее быть приглашенным спикером проекта лечебного факультета «LightMed», основателем которого она стала еще на старших курсах. Приятно видеть, как проект живет, набирает обороты из года в год и играет важную роль: формирует у студентов коммуникативные навыки и просвещает школьников в непростых медицинских вопросах.

– Помимо самостоятельных выступлений, я готовлю студентов к конкурсам научных работ. Для меня это важная часть наставничества: мы вместе проходим путь от идеи до защиты, и когда студент достойно выступает – это лучший показатель того, что работа имеет смысл, – подчеркивает она. – Работы моих студентов уже отмечены дипломами республиканского и международного уровней. Кроме того, в этом учебном году на базе кафедры акушерства и гинекологии начал работу проект «PROвзросление», в котором я участвую вместе со студентами: мы поднимаем такие важные темы, как медицинская профилактика и ранняя диагностика предраковых заболеваний репродуктивной системы.

Совмещать все эти направления Александре помогает четкое планирование времени. Этому ее, как признается девушка, научили еще студенческие годы, когда большие объемы информации нужно было осваивать в кратчайшие сроки. Но принципиально важным в плотном, динамичном графике для нее остается время на отдых и переключение. Без этого, убеждена Александра, долго и качественно работать невозможно – можно быстро выгореть.

– Я стараюсь соблюдать баланс: после напряженной недели обязательно нахожу время, чтобы переключиться, восстановиться и вернуться к работе со свежими силами, – делится она полезными советами.

С особой теплотой Александра вспоминает свой первый год работы на кафедре. Ее наставником стал старший преподаватель кафедры акушерства и гинекологии Василий Игоревич Левин. Искать с ним точки соприкосновения и общий язык, признается Александра, не пришлось: Василий Игоревич был ее преподавателем дисциплины «Акушерство и гинекология» на 4 курсе, а после стал и научным руководителем.

– Но в начале пути, честно говоря, было непросто. С одной стороны – образовательный процесс, где нужно было быстро разобраться в потоке документов: учебные программы, методические материалы, отчетность, требования к занятиям. Это требовало времени и внимания. С другой стороны, шло мое становление как врача: нужно было осваивать клинические протоколы, оперативные навыки, учиться принимать решения в реальной практике. Это две большие нагрузки, которые шли параллельно, – делится Александра. – Огромную поддержку мне оказал наставник. Мы работали с Василием Игоревичем на одной клинической базе, и он всегда был рядом – готовый помочь, подсказать, разъяснить сложные моменты. Это было очень важно: когда ты только начинаешь, иметь человека, к которому можно обратиться с любым вопросом, – большая ценность. Я до сих пор могу позвонить Василию Игоревичу и попросить совета, помощи, а если надо – и поддержки. Это, наверное, лучший показатель того, что наставничество было настоящим. Кроме того, мне хочется поблагодарить старших коллег и специалистов кафедры – на первых этапах они тоже помогали и поддерживали. Это не была формальная опека: они делились опытом, разъясняли сложные моменты, помогали освоиться в новых условиях и влиться в коллектив!

Сегодня работа на кафедре для Александры – уникальный симбиоз практики и науки. Здесь она сочетает клиническую работу в онкогинекологии с преподаванием и научным поиском – и это именно то, что важно для молодого специалиста.

– В ближайших планах – начать собственное исследование. Мне хочется не просто участвовать в научной жизни кафедры, а вести свою тему, связанную с онкогинекологией и профилактикой, – делится Александра. – При этом я не собираюсь отказываться от клинического роста: важно углубляться в профессию онкогинеколога, наращивать оперативные навыки и практический опыт. Свое развитие я вижу именно в этом балансе – быть практикующим врачом и одновременно исследователем. Что касается конкретных целей, я придерживаюсь принципа: сначала сделать, а потом уже рассказывать. Профессиональный рост – это не всегда то, что нужно анонсировать заранее, иногда важнее спокойно работать и накапливать результат.

Александр Роуба: от студента – к ассистенту кафедры

Еще один молодой специалист – Александр Роуба, выпускник лечебного факультета 2025 года. С ним мы беседовали в августе этого года: три месяца назад он начал свой профессиональный путь в стенах ГрГМУ, и уже есть промежуточные победы, достижения и новый взгляд на профессию.

Молодой человек целенаправленно хотел распределиться в родной университет еще во время учебы на 6-м курсе. Интернатуру он проходил на базе 4-й городской клинической больницы, где базируется кафедра. Сейчас Александр Петрович Роуба – ассистент кафедры общей хирургии ГрГМУ.

– Я преподаю дисциплину «Общая хирургия» студентам 2-3 курсов, часть занятий веду на английском языке. На занятиях мы подробно разбираем теоретический материал и даем студентам практический опыт: они посещают обходы пациентов, бывают в операционной, перевязочном и процедурном кабинетах – осваивают общение с пациентами. Сам я был студентом не так давно, и принципиальной разницы между нынешними студентами и студентами времен моего обучения нет. Разве что современные студенты активнее используют средства получения и обмена информацией, электронные и интернет-ресурсы, – делится молодой человек.

Спектр обязанностей у ассистента широкий: обучение студентов и проведение практических занятий, клиническая работа – ведение и лечение хирургических пациентов, проведение операций; а также научная работа: публикации в журналах и работа над диссертацией.

– Самостоятельные операции я начал делать еще во время интернатуры на базе 4-й больницы. На кафедре мне доверяют еще больше самостоятельных операций, и сложность случаев возрастает. Каждая такая операция – волнение. Но когда заходишь в операционную, оно уходит на второй план: ты сконцентрирован на помощи пациенту. Также активно осваиваю малоинвазивные методики лечения – лапароскопию, операции под УЗИ-наведением, – рассказывает Александр.

Опорой в начале профессионального пути для Александра становится наставник – доцент кафедры общей хирургии Иван Теодорович Цилиндзь.

– Встречаемся с наставником каждый день: он куратор отделения, в котором я веду клиническую работу. Мы вместе обсуждаем сложных пациентов, вместе оперируем, он показывает, как поступать в непростых ситуациях. Иван Теодорович дает важные наставления и по работе со студентами – особенностям проведения практических занятий, обеспечению практико-ориентированного обучения, – отмечает Александр. – Знания, полученные от наставника, я уже применяю на самостоятельных операциях, при лечении пациентов и в учебной работе со студентами. Я очень благодарен ему за то, что всегда могу обратиться к нему в непонятной ситуации или при сложном клиническом случае – и он всегда поможет в решении любых вопросов.

Взгляд наставника

Старший преподаватель кафедры акушерства и гинекологии Гродненского государственного медицинского университета Василий Игоревич Левин был наставником Александры Короневской.

– Александра пришла с запросом «хочу все делать и везде – и как это успеть». Сразу были заметны мотивация, любопытство и желание разобраться – базовый минимум, с которым уже можно работать. Мы шли сразу в двух направлениях: с клинической стороны – простые случаи для понимания логики, с организационной – приоритеты и планирование нагрузки, – рассказывает о своем опыте наставничества Василий Игоревич. – Неделя наставника многогранна: регулярные консультации, разборы клинических случаев, совместные обходы, работа с документацией. Часть времени – индивидуальные разговоры по запросу, часть – наблюдение за работой подопечного с последующим разбором.

Самая эффективная форма взаимодействия, по мнению Василия Игоревича, – сочетание всех приемов. Совместные обходы и разбор конкретных случаев дают больше всего: они учат клиническому мышлению в живой ситуации, а не по учебнику. Важно и то, чтобы обратная связь была не разовой, а постоянной, – тогда человек растет заметно быстрее.

– В первые месяцы я обучаю молодых специалистов базовым клиническим навыкам и коммуникации с пациентами, причем параллельно: навык без умения разговаривать с пациентом не работает. Работа с протоколами и документацией идет следом, когда уже появилась минимальная клиническая опора, – поясняет Василий Игоревич. – Важно вовремя помочь, когда возникают типичные для старта трудности: страх ошибки, неуверенность в общении с пациентами и коллегами, перегрузка, ощущение «я ничего не знаю», сложность с приоритетами. Лично я помогаю через разбор конкретной ситуации: отделяю реальную проблему от тревоги, даю понятные шаги и показываю, что трудности на старте – норма, а не признак профнепригодности. Важно, чтобы человек не оставался с этим один. Не менее важно оказать молодым специалистам поддержку и помимо профессиональных знаний. Я помогаю с адаптацией к коллективу и новой роли, объясняю негласные правила. Много работаю со стрессом: нормализую то, что страшно и сложно, помогаю разложить нагрузку на части и не геройствовать сразу.

В роли наставника, как считает Василий Игоревич, самое важное – вырастить самостоятельного специалиста и сформировать правильное отношение к профессии: ответственность, честность, готовность учиться. Опыт важен, но он накапливается; установки и привычка думать закладываются в самом начале. Хороший наставник в итоге делает так, чтобы ученик перестал в нем нуждаться. Сейчас под наставничеством у Василия Игоревича никого нет, зато он куратор двух групп первого курса лечебного факультета – и эти качества органично вписываются и во взаимодействие со студентами.

– И наставник, и куратор должны обладать рядом качеств. Я бы определил их так: терпение, внимательность, умение слушать и не обесценивать, честность и готовность признавать, что чего-то не знаешь. Важно развивать гибкость – подстраиваться под человека, а не под шаблон, – и умение давать обратную связь так, чтобы она помогала, а не ранила, – признается он.

Не менее важно отслеживать прогресс подопечного. Василий Игоревич оценивает его по обратной связи и по тому, как растет самостоятельность молодого специалиста: какие вопросы тот задает, как действует в знакомой ситуации, насколько уверенно общается с пациентом, что берёт на себя без напоминаний. Плюс разборы случаев – по ним видно, как меняется клиническое мышление.

– Совет молодому специалисту я бы дал такой: не бойтесь задавать вопросы и не пытайтесь выглядеть опытнее, чем вы есть. Ошибаться на старте – нормально, гораздо хуже – молчать о сомнениях. И не требуйте от себя сразу всего, – подытожил Василий Игоревич.

Наставничество в нашем университете – не формальность, а живое общение, в котором опыт старших коллег превращается в уверенность молодых. Для тех, кто только начинает, ценность такого сопровождения трудно переоценить: рядом всегда есть человек, к которому можно обратиться с любым вопросом. А для наставников это возможность увидеть, как их опыт продолжает жить в учениках – в их решениях, операциях и лекциях. Ведь завтра вчерашние студенты сами станут наставниками – и передадут эту эстафету дальше.

Материал подготовил отдел по связям с общественностью

Фото: из архива ГрГМУ и предоставлены героями материала