Вдохновлять и наставлять. О миссии ученого и работе с молодыми талантами – интервью с проректором по научной работе ГрГМУ Михаилом Николаевичем Курбатом

50 лет – важная веха в жизни человека, особенно если речь идет о человеке науки. 3 июня свой юбилей отмечает Михаил Николаевич Курбат, проректор по научной работе Гродненского государственного медицинского университета.

За годы работы в вузе Михаил Николаевич внес значительный вклад в развитие медицинской науки, укрепление исследовательского потенциала университета и создание условий для профессионального роста молодых ученых. Под его руководством реализуются перспективные научные проекты, развиваются международные связи, а молодежные инициативы получают системную поддержку. Его профессиональный путь – пример того, как преданность науке и педагогическому призванию формирует будущее медицины.

В эксклюзивном интервью Михаил Николаевич делится воспоминаниями о самых значимых моментах своей научной карьеры, рассказывает о том, что вдохновляет его на новые свершения, и говорит о медицинской науке в ГрГМУ.

Жизненный путь и выбор научного направления

Медицина всегда занимала центральное место в жизни Михаила Николаевича: его отец, Николай Михайлович, был ученым и заведовал кафедрой фармакологии Гродненского мединститута, а мама длительное время заведовала лабораторией в городской поликлинике № 1 г. Гродно, затем – в областном центре гигиены и эпидемиологии. Поступал Михаил Николаевич целенаправленно в Гродно, покидать город не хотелось. К тому же, в то время он не видел более перспективных вузов. В обучении в вузе особых проблем и трудностей не было. К слову, и школу Михаил Николаевич окончил с медалью. Во время учебы его больше привлекала перспектива стать практикующим врачом и работать с пациентами – будущий медик стремился к непосредственному практическому применению знаний и конкретному результату.

В 1999 году Михаил Николаевич с отличием окончил Гродненский государственный медицинский институт по специальности «Лечебное дело». Затем он поступил в аспирантуру при кафедре биологической химии вуза.

– Биохимия – основа всей диагностики заболеваний, – рассказывает Михаил Николаевич. – Мне хотелось рассматривать заболевания на уровне патогенеза, разрабатывать новые механизмы воздействия на их течение, помогая таким образом практическому здравоохранению. Кроме того, определенное влияние оказало и то, что мой отец занимался фармакологией, – а это тоже молекулярный уровень. Именно это во многом повлияло на мой выбор кафедры биохимии.

С научным направлением Михаил Николаевич определился довольно быстро. Первым научным руководителем его кандидатской работы стал профессор Владимир Валерьянович Лелевич.

– Мы взяли в качестве объекта исследования различные отделы головного мозга – это как раз тот «закрытый» объект, который до сих пор полностью не изучен. Мне было интересно разобраться в молекулярных особенностях возникновения зависимостей от наркотических веществ, которые еще не до конца расшифрованы. И это происходит до сих пор, область неизведанная и неизученная.

В настоящее время фокус научных исследований проректора по науке направлен на изучение молекулярных механизмов лекарственного поражения печени при терапии ВИЧ-инфекции.

– Это направление сформировалось при участии Заслуженного деятеля науки Республики Беларусь, профессора Владимира Максимовича Цыркунова. Вероятно, опять сошлись отцовские фармакологические гены и тот факт, что профессор Цыркунов В.М. свои первые шаги в науке сделал под руководством моего отца на третьем курсе на кафедре фармакологии.

О подходе к преподаванию и современных студентах

Избранное направление настолько увлекло Михаила Николаевича, что сейчас он – доцент кафедры биологической химии, преподает студентам дисциплину «Биологическая химия».

Он отмечает, что подход к преподаванию заметно изменился. В студенческие годы знания получали не из интернета, соцсетей или роликов на YouTube, а в наблюдении живой практики, которую демонстрировали врачи – практикующие педагоги.

Сегодняшний студент более мобилен и окружен огромным объемом информации. По словам Михаила Николаевича, студент начинает учить и запоминать материал, только если ему это интересно. Несомненно, нужно учитывать, что студенты – это уже сформированная личность, что взрослого человека невозможно научить, он может только научиться. Например, когда преподаватель предлагает рассмотреть любое заболевание с точки зрения молекул, студенты называют, допустим, глаукому – и тогда педагог объясняет, как она возникает на молекулярном уровне.

– Тогда студент реально понимает, что все формулы, которые мы преподаем, могут обрести живую жизнь, – подчеркивает Михаил Николаевич. – Взаимодействие молекул лежит в основе развития заболеваний. Врач при диагностике определяет в пробирках те же самые молекулы, а лечение – это снова взаимодействие молекул. Такой подход помогает студентам увидеть связь теории с практикой. На первом курсе многие студенты задаются вопросом: «Зачем нам биохимия? Зачем анатомия?». Я отвечаю так: «Если ты не будешь знать, например, строение фасций шеи или ход брюшины, то как ты сможешь говорить о распространении патологии или метастазов при онкологии?».

По наблюдениям доцента, современные студенты поступают в вуз уже мотивированными: благодаря углубленному изучению биологии и химии в школе или профильным медицинским классам, они порой знают вещи, способные поставить в тупик даже преподавателя. Изменились и источники знаний: если раньше объем информации зависел от количества прочитанных книг и монографий, то теперь нужную выжимку можно быстро найти и скомпилировать с помощью искусственного интеллекта. Найти на шестом курсе студента, который прочитал монографию прошлого века, – уже редкость.

При этом умение сделать грамотный запрос в ИИ и написать на его основе реферат Михаил Николаевич считает плюсом. Он отмечает, что некоторые студенты даже ушли на шаг вперед от преподавателей в плане цифровых методик обучения. Традиционная «меловая лекция» уходит в прошлое – сегодня более востребованы проблемные лекции и клинические разборы, аналоги телемедицинского консультирования.

Особую эффективность Михаил Николаевич видит в методике, когда студенты сами выступают в роли преподавателей.

–  Допустим, я даю им задачу и делю группу на две части: одна объясняет материал, другая слушает. Часть студентов выступает в роли тех, кому предмет неинтересен. Когда одни объясняют материал другим, это происходит в рамках живой коммуникации: одни стараются доказать свою правоту, а другие делают вид, что им неинтересно. Это настолько живое занятие, что время пролетает незаметно. Студенты потом вспоминают семинар, а материал запоминается проще, когда они объясняют его друг другу. Методика преподавания, особенно в медицинском вузе, в эпоху цифровизации существенно изменилась, и преподавателям важно успевать за этими переменами. Если раньше первые лекции-презентации, сделанные в PowerPoint, были чем-то новым, то студенты сейчас могут написать промпты, и естественно, где-то даже помочь наставнику в преподавании.

Руководство научно‑исследовательской лабораторией: от основания до перспективных разработок

С 2011 по 2024 год Михаил Николаевич занимал должность заведующего научно‑исследовательской лабораторией Гродненского государственного медицинского университета. Он стоял у истоков создания этой лаборатории, принимая активное участие в формировании и развитии с самых первых шагов. Под его руководством НИЛ превратилась в важный центр научных исследований, заложив основы для перспективных разработок в медицинской науке.

Михаил Николаевич рассказал, что работу начинали с молекулярной генетики – в тот период она активно развивалась, но в медицине еще не получила должного внимания.

– Генетика в 2010-х годах была уже везде, но в медицине оставалась немного за кадром, – вспоминает он. – Тогда ректором ГрГМУ был Виктор Александрович Снежицкий, и мы обсудили идею создания научно-исследовательской лаборатории. Так и выбрали направление сначала для создания лаборатории, после – проведения на ее базе исследований.

Он подчеркнул, что методология научных исследований в клинической медицине отличается от фундаментальных научных подходов. Врачи способны разработать концепцию исследования, определить конечные точки, но из‑за нехватки времени не всегда могут освоить современные рутинные методы определения показателей.

– Они приносят материал, мы проводим исследования и выдаем готовые результаты, – поясняет Михаил Николаевич. – На их основе врачи строят доказательные гипотезы, публикуют работы, разрабатывают инструкции и так далее.

За более чем 10‑летний период руководства лабораторией было проведено множество исследований и разработок. Самым знаковым и одновременно сложным стал период пандемии коронавируса. Как отмечает Михаил Николаевич, это время можно назвать отдельной эпохой в развитии медицины.

– До ковида мало кто слышал о методе ПЦР, – делится он. – Сейчас это стало рутиной. Во время пандемии лаборатория работала круглосуточно, оказывая реальную помощь практическому здравоохранению. НИЛ одной из первых в городе, после санстанции и инфекционной больницы, внедрила собственные наработки в лабораторную диагностику.

В этот период Гродненский медицинский университет получил три проекта, финансируемых Белорусским фондом фундаментальных исследований. Они были посвящены углубленному изучению патогенеза и осложнений COVID‑19.

Михаил Николаевич уверен в будущем научно‑исследовательской лаборатории и отмечает, что впереди – привлечение новых исследований. Он выделил два перспективных направления: соматическая генетика и генетическая фармакология.

– Редактирование генома – это будущее, – подчеркивает он. – Любое заболевание можно пытаться лечить, а также предотвращать путем редактирования генома. Допустим, при сахарном диабете или инсулинорезистентности проблема может быть связана с отсутствием гена, отвечающего за синтез инсулина. Если ввести этот ген, организм начнет вырабатывать инсулин самостоятельно. Если речь идет об инфекционных заболеваниях, то вместо иммуномодулирующих препаратов можно попытаться активировать ген, отвечающий за выработку иммуноглобулинов. Возможно, в будущем вместо аптек появятся специальные кабинеты по редактированию генома. Это направление я считаю крайне перспективным.

Говоря о проектах, которыми он гордится, Михаил Николаевич не выделяет какой‑то определенный. Он подчеркивает, что каждый из проектов внес неоценимый вклад в развитие лаборатории и научной сферы в целом.

Наука начинается со студента

В 2024 году начался новый этап в карьере Михаила Николаевича: он стал проректором по научной работе Гродненского государственного медицинского университета. Под его руководством в вузе заметно активизировалась научная жизнь: увеличилось число научно‑практических конференций, укрепилось олимпиадное движение, активно развиваются студенческие научные школы. Молодым ученым продолжает оказываться существенная поддержка – предусмотрены специальные гранты, стипендии и премии.

Михаил Николаевич объяснил, почему научное движение получило новый импульс развития. По его словам, во‑первых, многие стремятся вернуться к доковидному формату мероприятий с живыми встречами, хотя сегодня конференции чаще проводятся в гибридном формате – это позволяет привлечь больше участников, в том числе зарубежных коллег. Большое количество конференций, подчеркнул проректор, свидетельствует об активном интересе к научным разработкам и новым идеям, а также о потребности в обмене мнениями.

– Главная цель конференций – не только удовлетворить потребности сотрудников университета, но и поддержать практическое здравоохранение. Врач, окончивший учебное заведение 20 лет назад, должен быть в курсе современных направлений, которые как раз и формируются в ходе научных разработок, – отметил Михаил Николаевич.  – Большинство конференций проводится совместно с Главным управлением здравоохранения и под эгидой Министерства здравоохранения Республики Беларусь, причем многие из них имеют международный статус и собирают целые делегации, а не одного приглашенного лектора.

Он также подчеркнул, что научные дискуссии на таких мероприятиях порождают новые идеи и направления, помогают решать проблемные вопросы благодаря совместным усилиям специалистов.

Говоря о студенческих стартапах и научных инициативах, Михаил Николаевич отметил готовность молодежи к новым вызовам.

– Университет – это не просто образовательная площадка, а пространство для научной деятельности. Успехи студентов подтверждают это: например, в текущем году вуз занял два первых места на научном смотре‑конкурсе работ студентов высших учебных заведений. Такие достижения демонстрируют высокий уровень разработок Гродненского медуниверситета и их соответствие передовым тенденциям медицинской науки.

Михаил Николаевич подчеркнул, что за успехами студентов стоят не только их личные усилия, но и поддержка научных руководителей, профильных кафедр и руководства вуза.

Отвечая на вопрос о том, как выявить талант у студента, он отметил, что привлекать студентов к работе в клинических кружках можно уже с первого курса.

– Исторически сложилось так, что учащиеся сначала посещают кружки по анатомии, физиологии и биохимии, а выбирают узкое направление лишь на 5-6‑м курсах. В следующем учебном году планируем провести ярмарку научных кружков: студенты старших курсов представят свои разработки и расскажут о деятельности научных школ. Это станет своего рода профориентацией, – пояснил Михаил Николаевич.

Проректор также отметил, что благодаря развитию информационных технологий студенты теперь могут написать качественную научную статью за месяц – раньше на это уходили годы из‑за сложностей с поиском и обзором литературы. За полтора года в новой должности он заметил рост мотивации среди студентов: их все больше привлекают актуальные, перспективные научные направления.

– Развитие науки и привлечение молодых ученых продолжается и будет развиваться, –подытожил Михаил Николаевич.

Формула успеха в медицине

Список научных достижений и наград Михаила Николаевича весьма внушителен. Приведем лишь часть: в его арсенале около 400 научных и учебно‑методических публикаций, три монографии, типовые программы по биохимии для студентов высших учебных заведений, учебные пособия с грифом Министерства образования, 14 инструкций по применению, утвержденных Министерством здравоохранения, четыре патента (в том числе двух евразийских), четыре заявки на изобретение, 28 рационализаторских предложений, а также более полусотни актов внедрения в учебный процесс и практическое здравоохранение.

Под его руководством защищены восемь магистерских диссертаций и одна кандидатская диссертация. Сегодня он также выступает научным руководителем кандидатских диссертаций и двух финансируемых проектов. Кроме того, Михаил Николаевич – обладатель гранта Президента Республики Беларусь в области науки в 2018 и 2025 годах. Как же удается совмещать научную деятельность, преподавание и административную работу?

– Все идет параллельно. Администрирование в определенной степени тоже связано с научной работой, – отвечает Михаил Николаевич. – Например, подготовка научных отчетов, актов и расчетов экономической эффективности разработок требует научного подхода. Но основное время для собственной научной работы остается только вечером. Здесь помогает эффективный тайм‑менеджмент и грамотное распределение ресурсов: сначала делаешь то, что наиболее важно, а рутинные задачи решаются уже после. В первый раз, когда идешь преподавать, готовишься месяцами – читаешь книги, изучаешь материал. Но со временем формируется базис: накапливается клинический, научный и административный опыт, который потом значительно облегчает работу.

Какие советы Михаил Николаевич дал бы студентам, чтобы достичь подобных результатов и успевать участвовать в научных и других мероприятиях вуза?

– Нужно четко определить свое направление и сосредоточиться на нем. Конечно, если вам нравятся спортивные секции или самодеятельность – это хорошо, но важно помнить: вы учитесь в медицинском вузе, а не в спортивном или творческом. Студенты‑медики учатся гораздо интенсивнее, чем студенты других специальностей: у них сложные сессии и большой объем материала. Если что‑то пропустить, потом почти невозможно наверстать – учебный план построен так, что базовые предметы служат фундаментом для будущих клинических дисциплин. Поэтому главное – выбрать направление. При этом студент‑медик – не просто учащийся, а всесторонне развитая личность. Университет – лучшее время, чтобы попробовать себя в разных сферах.

Михаил Николаевич подчеркивает, что обучение медика не заканчивается с получением диплома, это та профессия, в которой учишься всю жизнь, если хочешь развиваться, достигать высот, становиться профессиональным врачом или занимать административные должности.

– Активно используйте современные методики обучения. Раньше мы писали конспекты от руки, теперь их быстро печатают на компьютере. Конспект был почти настольной книгой, сейчас всё переходит в цифровой формат: лекции, презентации, онлайн‑курсы доступны в интернете. Поток информации огромен, и из него нужно уметь выбирать самое ценное. Задача университета, особенно медицинского, – не просто научить дисциплинам, а показать, как учиться. Мы должны научить студентов учиться самостоятельно, – делится советом проректор.  – В медицинском образовании сегодня как никогда актуальны слова выдающегося педагога Константина Дмитриевича Ушинского: «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь».

Перезагрузка вне работы

Семья Михаила Николаевича – жена, сын и дочь – играют важную роль в его жизни. В бесконечном потоке информации, встреч, научной работы и совещаний важно уметь абстрагироваться от рабочих будней – ощущение теплоты, любви от родных и близких  способствует  этому. Такой баланс между интенсивной профессиональной деятельностью и личной жизнью помогает Михаилу Николаевичу сохранять внутреннюю гармонию. Поддержка семьи и загородная жизнь – всё это создает прочный фундамент, который позволяет ему с новыми силами возвращаться к научной работе, преподаванию и административным задачам. В конечном счете, именно умение находить равновесие между трудом и отдыхом, между карьерой и личными интересами становится залогом долгосрочного профессионального успеха и поддержкой душевного баланса.

Беседовала Наталья Коновод

Фото: из личного архива и ГрГМУ